viernes, 7 de julio de 2017

Elecciòn nombre de la Biblioteca CIIE Junìn


Propuestas para el nombre de la Biblioteca  



Nombre Propuesto: 15 DE DICIEMBRE

 Fundamentación

                           Desde su creación, el CIIE, tuvo como principal objetivo realizar acciones de formación para que los docentes tuviesen una oferta de propuestas y dispositivos para el desarrollo profesional en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, es decir,  que pudiesen capacitarse y actualizarse a lo largo de toda su carrera docente y de esta manera mejorar las practicas docentes.

                          El 15 de diciembre, fecha que es propuesta para imponer el nombre a la Biblioteca del CIIE de la ciudad de Junín,  es un reconocimiento a las 68 docentes que ese día del año 1969 egresaban del primer “Seminario” dictado en el C.I.E., siendo la primera promoción de seminaristas del “Seminario de Perfeccionamiento Docente”. Era objetivo de estas juntas especializadas, de naturaleza técnica y académica, el  llevar a cabo un estudio profundo de determinadas cuestiones educativas siendo su duración de tres años. Éste era el dispositivo que contaban los docentes para  su capacitación.  



NOMBRE PROPUESTO: TELÉSFORO CHAVEZ

Fundamentación 

                        Los C.I.I.E.s fueron creados con el objeto de desarrollar la investigación educativa, el perfeccionamiento docente y la extensión cultural. Claramente es la institución del Sistema Educativo Provincial que acompaña al docente en su actualización académica, en el crecimiento profesional y en la labor cotidiana aportando materiales y bibliografía a través de sus valiosas bibliotecas. Es por lo tanto, los docentes y estudiantes de carreras de formación el centro de toda actividad de los CIIEs, su  razón de ser. Por este motivo, con el nombre del primer docente del Distrito,  la biblioteca del CIIE homenajea a todos los docentes de Junín, resignifica su labor en la comunidad docente poniendo de relieve que todas las actividades llevadas a cabo por esta institución son para el fortalecimiento de la profesión docente en todos los niveles y modalidades.

Es importante recordar que en 1833 estaba terminado el primer edificio escolar, pero no se impartirían clases disciplinadas hasta 1961, año este donde por orden de Domingo F. Sarmiento, Director General de Escuelas,  le informa al Jefe del Departamento de Escuelas, Manuel Pazos, que el Gobierno había decretado erigir en el partido de Junín “en la casa destinada al efecto”, una escuela para niños de ambos sexos, nombrando como  maestro a cargo, a Telésforo Chávez.





Nombre Propuesto: Martha O. Carpaneto

Fundamentación

                        Martha Carpaneto cursó sus estudios primarios y secundarios en esta ciudad y luego se trasladó a la ciudad de San Luís. Allí realizó sus estudios universitarios en la Universidad de San Luis, egresando como  Profesora Nacional en el área de Ciencias de la Educación y Psicología.
A su regreso a Junín, fue una referente de excelencia en materia educativa y formadora de varias generaciones de maestros.
Fue profesora en la Escuela Normal, Colegio Nacional y en el Instituto Superior del Profesorado Junín.

                         También fue  fundadora y primera directora del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica No. 20, en el año 1968, que en sus inicios comenzó a funcionar como Escuela Normal Superior en un inmueble ubicado en  calle Iberlucea de barrio Belgrano. Fue el primer centro en la provincia de Buenos Aires en el que se comenzó a dictar la carrera de Magisterio Superior en Nivel Terciario.

                          En el año 1984, fue la gestora y mentora de un verdadero desafío para la época y realizó una profunda transformación en el Instituto,  incorporándole carreras técnicas, implementando y articulando las currículas  con el plantel de profesores y el personal del mismo, convirtiéndolo en un centro de excelencia educativa, no sólo para nuestra ciudad sino también para toda la  zona.

Integró  el Consejo General de Cultura y Educación  del Ministerio de Educación en la ciudad de La Plata, con el cargo de consejera  general, durante muchos años, desarrollando también tareas de asesoramiento educativo  en la elaboración de planes de estudios y  contenidos curriculares.




Nombre Propuesto: Paulo Freire

Fundamentación

                         Hijo de una familia de clase media pobre de Recife, Brasil, nació el 19 de septiembre de 1921. Freire conoció la pobreza y el hambre durante la Gran Depresión de 1929, una experiencia que formaría sus preocupaciones por los pobres y que le ayudaría a forjar su perspectiva educativa.

                            Freire ingresó en la Universidad de Recife en 1943, en la Facultad de Derecho, donde estudió filosofía y psicología del lenguaje al mismo tiempo. Se incorporó en la burocracia estatal, pero nunca practicó la abogacía, sino que prefirió dar clases de portugués en secundaria. Trabajando principalmente entre los pobres que no sabían leer ni escribir, Freire empezó a adoptar un método no ortodoxo de lo que puede ser considerado una variación de la teología de la liberación. En esa época, leer y escribir eran requisitos para votar en las elecciones presidenciales brasileñas. En 1961 fue nombrado director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife, y en 1962 tuvo la primera oportunidad de aplicar de manera significativa sus teorías, cuando se les enseñó a leer y escribir a 300 trabajadores de plantíos de caña de azúcar en tan solo 45 días. En respuesta a estos buenos resultados, el gobierno brasileño aprobó la creación de miles de círculos culturales en todo el país, experiencia esta que duro hasta que el golpe de estado de 1964 puso fin a la misma.

                             Su pensamiento pedagógico continúa vigente en nuestros días. Se considera que sus aportes sobre la alfabetización crítica emancipadora son un referente obligado en las nuevas aproximaciones socioculturales sobre la lectura y la escritura en el mundo contemporáneo. Entre sus principales obras se destacan “La educación como práctica de la libertad! y  “Pedagogía del oprimido”




Nombre Propuesto: Fryda Shultz de Mantovani

Fundamentación:

                       El 12 de septiembre de 1967, las docentes que realizaban el primer Preseminario, reciben la destacada visita de la investigadora, escritora, crítica literaria y docente Fryda Shultz de Mantovani. Casada con el escritor y pedagogo Juan Mantovani, dedicó su faceta de escritora al mundo infantil. Desarrolló la mayoría de sus actividades y su producción literaria en la provincia de Buenos Aires, aunque también fue destacada su presencia en Córdoba, si bien no estable, ya que participó activamente en diferentes iniciativas ligadas a la educación y la literatura. Su obra refleja la infancia y juventud argentina. En 1934 publicó "Los títeres de Maese Pedro" y en 1935 "Marioneta". En 1949 escribió "El árbol guarda-voces", que incluye el autillo sacramental de La Morenica, inspirado en Lope de Vega y en la tradición del teatro religioso clásico español; "El hijo de paja", "Cuento para la Noche de Nöel" y "Mamá mazapán", entre otros.
Entre sus ensayos sobre literatura infantil, figura una colección de ensayos sobre sus escritores predilectos como Giambattista Basile, Charles Perrault, Hans Christian Andersen, los hermanos Grimm y Julio Verne. También publicó libros de poesía infantil, como Navegante , Fábula del niño en el hombre y una obra titulada El mundo poético infantil. Además escribió Cuentos para después (1978) y publicó las antologías Cuentos infantiles de América y Algo más de cien libros para niños. Asimismo fue directora de la revista “Mundo Infantil”



Nombre Propuesto: NORA VERÓN

Fundamentación:

                        Nora Verón tuvo una larga trayectoria trabajando en el CIIE- Junín, ya que trabajò en el mismo desde finales de la década del 70 hasta el año 1992. En este tiempo,  se desempeñó como Asesora de esta institución y durante el periodo 1985 a 1987 fue investigadora del área de educación bajo la órbita de la recién creada Dirección de Investigación Educativa (DIE).

                         Paralelamente desarrollò una extensa carrera docente en el ámbito local, ya que su gran formación académica (Profesora de Filosofía,Maestra e Investigadora) hizo que se desempeñara en variados cargos en diferentes establecimientos educativos, sobresaliendo el de Vicedirectora de las Escuelas Primarias Nº 1 y 2 y la Dirección de la Escuela Primaria Nº 3.   


 Votà en este link:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc_LJBIr_RoOp4qwULajH77f8ZSpcshQWLasW1l2spiYVpHig/viewform

jueves, 31 de marzo de 2016

"BACE: BANCO AUDIOVISUAL DE CONTENIDOS ESCOLARES"

BACE es un Proyecto interinstitucional en el que están involucradas las siguientes instituciones: C.I.I.E.,I.S.F.D.yT. Nº20 y E.P. Nº18.
Surge como propuesta frente a la necesidad de responder a la demanda de recursos e información para la planificación didáctica,específicamente en lo que se refiere a material audiovisual.
Para ello se propone la utilización del sitio Web YouTube,ya que permite subir y compartir videos asì como la posibilidad de crear canales temáticos donde poder tener y clasificar una serie ilimitada de los mismos.
En el transcurso del corriente año se implementaràn acciones,  previamente planificadas en el año 2015 entre los actores responsables, en acuerdo con el anterior Jefe Distrital Sr. Fernando Balbi,la actual Jefa Distrital Sra.Emilse Marini y las Inspectoras de nivel Primario Sras. Beatriz Torelli y Marisa Balerga.
Como parte de esta planificación el dìa 2 de Marzo se llevò a cabo una Asistencia Técnica destinada a  bibliotecarios,coordinada por los bibliotecarios del CIIE, I.S.F.D. y T.Nº20, E.P.Nº18 y el Prof. Esteban Beato para la difusión  del Proyecto y capacitación en el uso del sitio Web.

viernes, 6 de septiembre de 2013



Compartimos este mapa conceptual creado por Ricardo Leithner, en la que muestra de manera muy gráfica todo lo que se puede aprovechar en el aula, conectado a Internet o a una intranet. 


jueves, 27 de junio de 2013

CAP . de CAP.
CIIE Junín- Región 14-

El día 2 de julio de 2013, se realizará en las instalaciones de la E.E.Secundaria Nº 6 y E.E.Secundaria Nº 9, la Capacitación de Capacitadores del Equipo Regional de las Regiones 10, 12, 13, 14, 15 y 16, organizado por la Dirección Provincial de Proyectos Especiales, con la presencia de la Directora de Capacitación Continua, Lic. Alejandra Paz e integrantes del Equipo Central de los distintos niveles. Tal evento será coordinado por el CIIE Junín.

miércoles, 12 de junio de 2013

Nuevas Adquisiciones


 

Es prioritario repensar el nudo de la transmisiòn entre las generaciones para el abordaje y diseño de polìticas en los àmbitos de educaciòn,salud,justicia,seguridad y desarrollo social, con toda la complejidad que plantea este desafìo.


Reùne aportes internacionales que muestran las situaciones similares que afectan la enseñanza de la historia en diversas sociedades. Uno de estos abordajes refiere a la poca informaciòn que tienen los alumnos acerca de temas del pasado cercano,sobre todo los relacionados con procesos traumàticos y el "silencio" que todavia prevalece sobre la necesidad de recordar.

En distintos temas, lugares y comunidades, la construcciòn de fuentes orales permite analizar còmo el pasado resurge en las pràcticas cotidianas y còmo influye en la manera de pensar y de actuar en el presente.


En este libro se ilustra la multiplicidad de espacios de participaciòn que los jòvenes abordan y construyen y se piensa lo polìtico desde experiencias colectivas concretas en campos sindicales,partidarios y de gestiòn, asì como en movimientos sociales.



viernes, 10 de mayo de 2013

39ª FERIA INTERNACIONAL DEL LIBRO DE BUENOS AIRES

"LIBROS COMO PUENTES"



La "Fundación El libro" invita al público a entrar de lleno al mundo de los libros.

Allí estuvo el C.I.I.E. y adquirió bibliografìa para la Biblioteca pedagógica. 



lunes, 3 de diciembre de 2012



En este libro se combinan teoría y práctica en relación con la enseñanza de la Educación Física en la educación infantil y está dirigido a aquellos profesores que encaren el trabajo en la primera etapa de la educación formal. 
Los lectores encontrarán fundamentos, bases y teorías para la educación de niños de entre 3 y 5 años, así como también propuestas y sugerencias nutridas de la experiencia durante el trabajo en el jardín de infantes avaladas por la investigación bibliográfica sobre el tema.
Se proponen ideas para organizar el espacio, para seleccionar los materiales, para abordar los diversos contenidos del área, como también para planificar las clases. 
El objetivo es ofrecer un panorama amplio acerca de los niños y la tarea docente, las posibilidades y los recursos, destacando siempre la importancia del trabajo a realizar.


La tarea del jardín maternal exige a los docentes organización y previsión para evitar la monotonía y la rutinización de las prácticas. 

Laplanificación de las propuestas permite ir abordando los diversos aspectos que hacen al desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños e ir alternando contenidos, climas, materiales, espacios, recursos. 
En este libro se ofrecen diferentes modos de planificar con variados diseños, siempre intentando aportar a la reflexión, al análisis de las prácticas y a una educación que contemple el cuidado afectivo junto con los demás propósitos de la enseñanza.

Se ponen en común algunos conceptos de la didáctica, los componentes de las planificaciones, se analizan modelos de planificación (secuencias, proyectos, etc.), se abordan cuestiones relativas al juego en el jardín maternal y a los vínculos con la familia. 

También se aportan sugerencias, recorridos, formas de trabajo ya desarrolladas en diversos jardines, para que los docentes resignifiquen las ideas en función de su realidad y de su contexto.



Enredarnos… en un proyecto compartido. María Laura Galaburri
La relación entre la universidad y la comunidad educativa… Silvia Brusilovsky
Sostener proyectos institucionales… Germán Cantero
El intercambio epistolar en el proyecto educativo institucional. Andrés Tonón
La participación de los padres en el trabajo didáctico. Ma. Luisa Díaz González
Aceptar el desafío de construir un proyecto institucional. Carina Serniotti
El trabajo didáctico puesto en juego. Ma. L. Galaburri y C. Darget
La revisión de textos, un problema que nos preocupa. Texto colectivo
¿Cómo establecer un diálogo a distancia? Andrea Quevedo
La escritura del nombre propio. Mercedes Somma
Las condiciones didácticas sostenidas. Rosa María Marín Zapata
La mirada del maestro. M. Mercedes Somma
El intercambio epistolar. María Laura Galaburri y Mercedes Somma




La construcción de la corporeidad y la motricidad en la escuela. Héctor Cirio
La corporeidad de los adolescentes en la “era de las pantallas”. Gladys Renzi
Cuando la transmisión se inscribe en la corporeidad. María Laura Quintana
La importancia del juego corporal en la construcción de la resiliencia. Miguel Sassano
Sensopercepción y rendimiento. Juan José Moore
“Vení a la ronda”. Mónica María Souto
Danzaterapia con adultos mayores y niños de jardín de infantes. Rosana Bernharstu
La expresión corporal en la educación primaria. Docentes de Educación Física y Expresión Corporal de Uruguay